一、职业概况

1、职业名称：感觉统合训练师（初级）
2、职业定义：感觉统合训练师是运用神经生理学、儿童发展与教育心理学、感觉统合理论等相关知识，遵循儿童发展规律，通过物理治疗的技术与方法，帮助健康儿童提升感觉统合能力和学习能力、改善特殊儿童发展中存在问题的专业人员。
3、职业等级：分为三级，感觉统合训练师初级、中级、高级。
4、职业环境、条件：
* 适合婴幼儿生活、活动的室内外安全环境，如专业的感觉统合训练中心、亲子园、幼儿园、小学以及家庭等。
* 配备最基本的感觉统合训练设备和教具。
5、职业能力特征：
* 热爱教育事业，富有爱心、耐心，责任感强。
* 具备标准普通话水平，有一定的表达能力和沟通能力。
* 具有一定的脑科学、神经生理学、儿童发展与教育心理学、儿童教育学的基本知识及基本技能。
6、基本学历：感统训练师（初级），要求具有中等专业技术学校毕业等以上学历，以教育、医学、心理学等相关专业为佳；其它专业要求具备大专以上学历。
7、培训要求：
A．培训内容、方式及学时：
* 感统训练师（初级）培训内容，分为理论与实操技能两部分，理论与实操比例为2：5，实操技能培训分为理论课堂实操、训练课堂见习和训练课堂实习三个阶段。
* 采取分期培训方式，以确保掌握基本实际操作技能，总培训期数不少于三期，并在一年内完成培训。
* 理论学时不少于36标准学时，实操技能标准学时不少于90标准学时（课堂实操：见习：实习=2：1：2）。
B．培训教师：培训感统训练师的师资应为医学、心理学、教育学类本科以上学历的感觉统合培训师，并具有高级感觉统合训练师资质或相关专业中级以上职业技能任职资格。
C．培训场所、设施和实习基地：
* 培训场地应具有可容纳20名以上学员的标准教室，并配有电脑及投影设备等。
* 实操技能培训场所应配有基本的感觉统合训练设备和教具等。
* 实习基地应设有感觉统合训练教室，满足标准的感觉统合训练功能，至少有3名以上感觉统合训练师，并经正常运营1年以上，拥有相对稳定的训练儿童，以满足见习、实习等实操技能培训要求。
8、考核要求：
A．适用对象：从事或准备从事感觉统合训练师职业的人员。
B．申报条件：
* 连续从事本职业工作1年以上有实践经验的从业人员。
* 从事早期教育的有经验人员，如亲子教师、早教师、幼儿教师、高级育婴师等。
* 其它专业人员应为大专以上学历。
C．考核方式：
* 考核分为基础知识考试、基本技能操作考核和实习总结报告三部分。各  部分均实行百分制：成绩60分以上者为合格。
* 理论基础知识考试要求建立试题库，采用闭卷笔试方式，基本技能操作考核采用听课或现场模拟操作方式。
* 实习总结报告包括个案训练情况记录和训练总结两部分。同一个案20学时或3个个案每个12学时以上的感觉统合训练情况记录和训练总结，可辅以图片、视频等多种形式。
D．考评人员与考生配比：基础知识考试考评人员与考生配比为1：20，每个标准教室不少于2名考评人员；基本技能操作考核考评人员与考生配比为1-3：1。
E．考核时间：基础知识考试为60分钟，基本技能操作考核为60分钟，实习总结报告自培训期一年内，上交至考试部门，经评定总成绩合格后，发放证书。
F．考核场所设备：基础知识考试在标准教室进行，基本技能操作考核在实习基地进行。
 
二、培训内容

1、理论培训

第一章  感觉统合理论概述
第一节  感觉统合的基本概念
第二节  大脑的发展与感觉统合
第三节  感觉统合理论的起源和发展
第四节  感觉统合的意义及其影响因素
第五节  感觉统合失调与儿童常见问题

第二章  感觉系统
第一节  前庭觉
第二节  本体觉
第三节  触觉、嗅觉和味觉
第四节  视觉
第五节  听觉

第三章  儿童身心发展规律及感觉统合发展特点
第一节  胎儿期感觉的发展与促进
第二节  婴儿期身心发展与感觉统合促进
第三节  幼儿期身心发展与感觉统合促进
第四节  童年期身心发展与感觉统合促进

第四章  感觉统合失调
第一节  感觉统合失调的原因
第二节  感觉统合失调的行为表现
第三节  感觉统合失调的分类
第四节  感觉统合训练的主要原则

第五章  感觉统合失调的表现
第一节  前庭觉统合失调的表现
第二节  触觉觉统合失调的表现
第三节  本体觉统合失调的表现
第四节  视觉统合失调的表现及
第五节  听觉统合失调的表现及
第六节  语言发展问题
第七节  原始反射整合能力不良的表现
第八节  其它感觉统合失调的表现

第六章  特殊儿童的感觉统合发展
第一节  自闭症
第二节  发展迟缓
第三节  注意力缺陷综合症
第四节  学习障碍

第七章   感觉统合训练师师资培训
第一节  感觉统合训练师培训的意义
第二节  感觉统合训练师的基本素质
第三节  感觉统合训练师的岗位技术要求
第四节  感觉统合训练师的培训
 
2、基本技能

第一章  感觉统合训练的基本流程
第一节  咨询及家长访谈
第二节  儿童感觉统合发展情况检核
第三节  儿童感觉统合发展情况行为测评
第四节  感觉统合能力促进计划
第五节  感觉统合训练计划、观察记录和总结

第二章  感觉统合设施及教具使用
第一节  前庭觉统合训练教具使用
第二节  本体觉统合训练教具使用
第三节  触觉觉统合训练教具使用
第四节  听知觉统合训练教具使用
第五节  视知觉统合训练教具使用
第六节  其它感觉统合训练教具的使用

第三章  感觉统合训练课程的设计
第一节  课程设计原则
第二节  0-3岁婴幼儿的感觉统合课程设计
第三节  3-6岁儿童的感觉统合课程设计
第四节  6-12岁儿童的感觉统合课程设计
第五节  感觉统合失调儿童的感觉统合课程设计

第四章  感觉统合失调儿童的训练
第一节  前庭觉统合失调的训练
第二节  触觉觉统合失调的训练
第三节  本体觉统合失调的训练
第四节  视觉统合失调的训练
第五节  听觉统合失调的训练
第六节  语言发展训练
第七节  原始反射整合能力不良的训练
第八节  其它感觉统合失调的训练

第五章  特殊儿童的感觉统合训练
第一节  自闭症儿童的感觉统合训练
第二节  发展迟缓儿童的感觉统合训练
第三节  注意力缺陷综合症儿童的感觉统合训练
第四节  学习障碍儿童的感觉统合训练

第六章   感觉统合家庭训练
第一节  家庭训练的原则
第二节  感觉统合能力促进的家庭训练方法
第三节  感觉统合失调儿童的家庭训练方法